Après avoir reçu le topo, je vais voir les enfants.
Je croise une infirmière, elle me dit que M. m’attend avec impatience, il a pleins d’idées de chansons. Je lui joue une chanson, mais il préfère que je chante. Alors je chante avec lui une chanson qu’il connait puis je lui en chante 3 autres qu’il ne connait pas, issues du répertoire de la néonat. Ses parents les trouvent magnifiques et me demandent les titres.

H. et sa maman m’accueillent avec plaisir. H. veut danser, alors je lui joue des morceaux rythmés. Il me dit qu’il joue de l’accordéon, trop chouette ! Je lui joue ensuite le thème d’un film qui se joue normalement à l’accordéon, il adore.

S. est malentendant mais il adore la musique. A chaque fin de morceau, lorsque mon instrument se tait, il répète invariablement « Encore ! »

M. 3 mois. Tranquille et éveillé. Il avait faim !
N. 8 semaines. Sa maman était tellement enthousiaste qu'elle a insisté pour le réveiller. Il était calme et son regard vif pendant ma danse.
O. 10 mois, très à l'écoute de mes mouvements et déplacements. C., 2 mois était adorable, a l'écoute, dans le mouvement.
S. est d'une énergie remarquable. On a eu un superbe échange, nous avons dansé ensemble en miroir pendant un bon bout de temps.

Tout d’abord : bravo à la fédération : ce 18 novembre est  une belle réussite. J’ai été particulièrement touchée de prendre conscience que tous les artistes de l’équipe du Pont des Arts partagent « au pied du lit » avec les conteurs cet essentiel : commencer par transformer d’abord la chambre d’hôpital, qui est tout sauf un lieu de spectacle ou d’exposition, en un espace où l’imaginaire est roi, où la liberté mène la danse, où les imaginaires sont titillés, suscités, réveillés et partagés entre l’artiste et l’enfant entouré de ses proches. Cette transformation qui est le début, le premier pas, l’initiation est à la fois une belle énergie, un défi  et de la magie à l’état pur !

Cela arrive en effet aussi  aux conteurs de se retrouver dans des lieux qui ne sont pas des salles de spectacle où tous connaissent le code : on entre, on s’assied, on écoute, on regarde, on se tait et on applaudit quand s’est fini (ou pendant si on est vraiment très content). Les lieux où le conteur raconte peuvent être improbables et le premier pas est de les transformer.

Dans le milieu de soins c’est toujours le cas, c’est toujours le premier pas pour l’artiste, qui fait ce pacte avec l’enfant dès la première respiration en commun : « Ceci n’est pas un hôpital ! »

Lors de nos projets ponctuels, et lorsque les budgets sont présents, nous invitons d’autres artistes à nous remplacer. En préalable nous proposons de partager notre expérience spécifique au milieu de soins aux artistes qui le souhaitent  dans une dynamique d’échange : ce milieu est-il adapté à votre personnalité, à votre répertoire, répond-il à vos attentes, vous y sentez-vous à l’aise ? Nous nous engageons à vous donner les outils nécessaires pour y naviguer en toute sécurité et plus : avec  bonheur. En tant que personne extérieure la souffrance  apparaît peut-être en premier, mais en situation, et nous ne le disons pas assez souvent, l’échange au sein de cette relation à couleur d’art, d’humain et de vie, est ce qui compte vraiment. Cette relation raconte, peint, chante, danse et nous transforme et transforme l'espace! 



Inghe, conteuse sur le Pont et membre de la Fédération de conteurs professionnels (conteurs.be)

De chambre en chambre...

« B voudrait dessiner. Dans mes cartes « inspiration », il choisit la photo d'un gros poisson jaune. Il est en attente d'une opération. On observe ensemble d'abord puis il dessine un grand rond pour le corps du poisson, puis lui ajoute la queue puis la bouche en avant puis l'oeil. Il colore avec une gamme de jaune, orange clair, orange fonçé avec des zones délimitées de façon très personnelle. Il est content de son résultat. On s'est bien amusés.

I a 12 ans et a envie de dessiner. Sa maman me dit qu'elle aime dessiner mais qu'elle ne voit que très peu, elle a des lunettes à verres très épais. Elle choisit parmi les cartes « inspiration » un portrait d'Ito Shinsui. Ni elle ni sa maman ne comprennent beaucoup le français mais on se débrouille et j'arrive à lui proposer de dessiner à l'envers, elle accepte. C'est un exemple flagrant (s'il en faut) de l'efficacité de la méthode du dessin à l'envers : toutes les lignes sont très bien observées et reproduites sauf les yeux qu'elle dessine « comme » des yeux, avec le symbole des yeux dont elle a l'habitude. Ceci dit le dessin est magnifique ! Mère et fille sont fières et ravies, moi aussi ! J'ai fait une photo.

Je passe maintenant chez E, il ne veut rien, ni dessin ni magie ni jonglerie (dans ce service aujourd'hui, nous sommes trois artistes: David le magicien, Lucas le jongleur et moi), mais sa soeur voudrait bien que je lui montre un cheval en origami. Je le fais. Père, mère de E regardent, les parents et l'enfant du lit à côté aussi, tous très intéressés. E, non, il n'est vraiment pas en forme mais il est d'accord que je plie pour sa soeur (je lui ai demandé).
Puis je plie pour J, le voisin de chambre, une grenouille et sa maman plie aussi. Elle aimerait mémoriser...

David m'a laissé un mot, L voudrait que j'aille la voir. Elle a été opérée du dos, elle et son papa comprennent un tout petit peu le français. Je l'ai déjà vue une fois précédente et elle est contente de me voir arriver. Elle doit rester couchée. Au début on a du mal à s'installer de manière pratique puis une infirmière vient et la penche un peu, ce qui nous permet de mettre la tablette verticale et d'y coller le papier et la carte d'inspiration (un collier coloré sur fond noir). Elle est rayonnante malgré le corset et l'immobilisation, incroyable L !

Ensuite K, il choisit aussi le collier coloré, dessine des boules de couleur, sans passer par le crayon ordinaire comme L avait fait. Je lui ai dit : « tu choisis : crayon ordinaire ou directement les couleurs, on dessine pour le plaisir donc qu'est ce qui te fait plaisir ? » , « les couleurs » m'a t-il répondu.

Vero, la plasticienne.

Mon projet:

Je me réjouis. J'ai préparé une activité que j'ai hâte de commencer avec les enfants.

J'ai envie de créer un petit studio d'enregistrement. J'ai amené quelques instruments (accordéon, clavier, ukulélé) un micro, un baffle et mon iPad. Les enfants qui le désirent vont construire leur chanson. De leur bouche et leurs cordes vocales sortiront percussions, cuivres, guitare. Mélodie et texte naîtront ensemble.

Quelques extraits de mon journal :

 5 août 2013

J'installe le studio d'enregistrement dans la salle de cinéma au bout de la villa.

C. aime chanter, elle m'accompagne. Elle s'installe dans un des fauteuils rouges, les jambes croisées.

Je lui parle de mon projet. Je lui fais écouter deux exemples de morceaux que j'ai enregistrés. Elle aime bien.

Je lui dis que j'ai choisi de travailler le thème de l'éveil.

Nous nous promenons dans le jardin. Elle me parle de sa maison à Bouillon. Les premiers sons qu'elle y entend le matin sont ceux de la télé.

"Quel serait le premier son que tu aimerais entendre dans ta maison idéale ?"

Elle me répond : "le calme."

Dans ce calme, le soleil la réveille. Elle entend deux genres d'oiseaux : des petits bleus et des gros noirs comme les corbeaux. Les petits seront les trompettes, les gros les trombones.

Je lui fais écouter la trompette de Miles Davis, le trombone dans le groupe Trombone Shorty.

Nous enregistrons une percussion à la bouche, une trombone et une trompette.

Nous  commençons à écrire son texte.

S., 10 ans, s'allonge sur le gros matelas rouge. Je lui propose des sons, elle les interprète avec son style. Elle aime bien les sonorités bé..bé...bé.

Dans l'éveil du matin, elle aime les coccinelles. Elles les trouve "belles".

I., 4ans 1/2. Véro m'a parlé de leur rencontre. Il a voulu dessiner des métros, des trams,...

En entrant dans la salle de cinéma, il aimerait tout essayer en même temps. 

Je lui propose d'essayer une chose à la fois sinon il sera bien fatigué avant la fin de la journée. Il est d'accord.

Nous cherchons le son du bus, du tram et du train. Nous enregistrons.

J'emmène B.. Au début je le sens qui s'énerve un peu dans sa chaise. Mais où allons nous?

Dans la salle de cinéma, il écoute avec plaisir l'accordéon. Son corps se détend.

Je termine mon voyage avec L. Au début de la journée, elle ne veut pas chanter. Dans l'après-midi c'est elle qui le demande.

Nous commençons par une ligne de basse à la voix. Nous enregistrons. Nous recommençons. Je chante de moins en moins fort et elle, à pleine voix.

Elle invente sa trompette.

Elle me dit d'emblée un texte: " Fait chaud! J'suis fatiguée. Je suis crevée"

Bon, je prends. Voyons ça demain.

6 août 2013

S. écoute avec moi "Mupepe" des Zap Mama. C'est inspirant pour faire des sons. Nous dansons. Sons graves dans les pieds, sons aigus dans les mains. Ça la fait rire.

Ensuite je propose des sons, elle les répète avec son style bien à elle.

B. aime les sons de l'accordéon. Il se détend tout entier dans sa chaise.

C. aime chanter. Sa maman chantait beaucoup. Elle adore chanter dans le micro. Elle ne le quitte pas. Nous retravaillons le texte. Nous trouvons une mélodie.

L. arrive. Elle est mordue. Nous écoutons son morceau. Trop de pistes enregistrées. Nous simplifions. Elle aime aussi chanter avec le micro. Elle est acharnée. Elle veut que ce soit bien.

Souvent elle dit : " Qu'est ce que vont dire les autres quand ils vont entendre?"

Son texte est drôle. C'est l'histoire de quelqu'un qui est parti en vacances et qui a été roulé. Il y fait trop chaud.

C. et L. ont décidé de faire un concert mercredi. Je suis.

T. arrive. D'abord il écoute les morceaux de C. et L. Il dit :"Je veux ça !"

C'est le champion du beat-box et de la guitare électrique. Lui aussi le micro, il adore.

Il sort d'un jet une histoire.

"Le train va très, très vite."

Un train au départ de Bruxelles vers le pôle nord. T. va voir le père Noël pour faire des bonhommes de neige. Il fait très froid.

7 août 2013

J'emmène Y. dans la salle de cinéma. Une fois arrivés, je l'invite à s'asseoir. Il s'assied puis se relève et va faire la visite de la pièce. Il regarde les objets.

Je pose mes doigts sur l'accordéon et j'improvise. Il s'approche de moi, vient sentir de tout près l'accordéon, il s'assied, écoute, coule dans le fauteuil.

A. est allongé sur le grand coussin dans la salle de jeu. Elle regarde le mur. A. l'invite à chanter avec elle. Elle dit non. Nous partons. Elle se retourne vers moi en souriant. Oui elle veut. Je l'emmène.

D'abord je lui fais écouter la chanson "Mupepe" des Zap Mama. Nous dansons ensemble. Je chante sur la musique.  Ensuite je prends mon accordéon, j'improvise autour d'un morceau. Elle s'assied dans un fauteuil. Elle pose la tête sur ses genoux, elle écoute.

A la fin, je la remercie. Quel cadeau, quelle écoute !

C. a beaucoup stressé hier pour apprendre sa chanson. Elle aussi, elle est acharnée. Elle veut que ça soit bien. Nous répétons.

Début d'après-midi, T. termine sa chanson.

Répétition générale avec C. et L.. Elles chantent avec le micro.

Le concert arrive. En fait il y aura deux concerts avec deux groupes. 

C. et L. tremblent, elles sont mortes de trouille.

D'abord elles chantent toutes deux, puis je fais écouter le morceau des autres.

Je suis fière d'eux.

J'ai avec moi des livres : Raphael, Goya, Velasquez et portraits de cour, : ce sont en effet les portraits que j'ai envie de travailler. J'ai aussi préparé pour dessiner dans le jardin en observant les plantes et fleurs.

T.

T. est arrivé lundi après midi, je le connais de la dernière fois, nous avions dessiné beaucoup de ciels ensemble. Il a 7 ans, il est vif. Il est partant pour dessiner... du ciel ! Je lui propose un dessin du jardin, ou un portrait, ce sont les sujets que j'ai préparé mais non, cela ne l'intéresse pas. On dessine donc un premier dessin de ciel, puis un de mer. Je parle avec lui pour savoir quelles sont les choses qu'il aime, il aime les cartes des pays. Le lendemain, je reviens avec mon atlas, on le feuillette, il désire dessiner la Belgique. Il a une belle notion des couleurs, sa mise en page lui vient facilement, ca s'équilibre tout seul. J'interviens surtout pour les conseils de finition, fignolages, le recul et pour lui offrir mon calme, mon temps, mon oreille à ses histoires... Il découvre que, dans mon atlas, il y a une page sur les planètes, il désire dessiner des planètes. Saturne, la Terre, et beaucoup d'autres... Et il raconte « il y a un pacte entre le soleil et la planète glacée pour que le soleil ne fasse pas fondre la planète glacée... il y a deux planètes roses....il y une fusée qui se dirige vers le soleil...etc... ». Une à deux séances par jour. C'est chaque fois un moment créateur privilégié.

C.

C. a choisi un portrait de reine à dessiner. Avec elle aussi, c'est un cours de dessin, l'apprentissage de l'observation et de la mise en page. Elle et L. demandent conseil et entendent volontiers les aides techniques. Avec C., je fais juste une séance, un aperçu. Elle préfère la musique, C.

S.

J'ai l'impression qu'elle est très intéressée par l'empreinte, la trace, elle a tendance à tracer toujours dans la même zone, de petits allers retours de couleurs, en poussant très fort. De temps en temps, surtout quand je lui montre tout sa feuille, elle entoure. Pendant ces 3 jours, j'ai essayé de lui donner un peu de recul :

On a dessiné debout (pour être plus loin de la feuille), on a dessiné ensemble aussi et c'était vraiment un jeu de communication, je dessinais, elle dessinait, chacune son tour sans pour autant avoir établi de règles à la base, j'ai aussi reculé sa feuille en lui demandant ce qu'elle avait envie d'ajouter en la regardant de plus loin. J'ai des cartes avec des images à dessiner, lui en ai montré mais j'ai du les ranger car elle les mélange, les range, les reprend, les aligne, les re-range, les re-mélange, les aligne, on dirait une obsession et qu'il lui est impossible de dessiner en ayant les cartes à proximité. Dès que je les ai mises de côté, elle a dessiné tranquillement.

I.

Souriant, content de regarder les livres de portraits anciens, il en choisit un, dessine une grande tête en pastel bleu puis l'encre bleue par dessus. Le visage a disparu mais son plaisir est intact. Dès que je lui demande quelle couleur il désire, il répond bleu ! Quand on commence par le dessin au pastel, on commence toujours par le bleu. Je lui demande de choisir une deuxième couleur pour que son dessin reste visible, cela le trouble au début puis il est d'accord, vert !(c'est un vert un peu turquoise qu'il choisit:-)) Peu à peu, il essaie aussi l'orange, le rouge, le noir, mais toujours d'abord le pastel bleu !

Avec lui, on dessine aussi des trams, trains et bus qu'il aime beaucoup. Et des fruits : fraise, groseilles, poire. Il est vif et avec les écolines, je lui demande de faire des geste plus lents pour ne pas renverser ou se salir. Le premier jour, pour ça, on fait de grandes respirations ensemble. Les deux autres jours, quand il s'emballe et que je lui dis « doucement », de lui-même il fait une belle grande respiration !

L.

On commence au jardin, on regarde les plantes car entre plantes et portraits, elle a choisi les plantes. Je lui demande quelle plante elle trouve belle, la touche. On fait un tour, elle s'arrête sur le trèfle. Elle dessine vite, j'essaie de ralentir, je lui explique l'observation des formes. Ca va être mon but ces trois jours, l'aider à observer les formes, et aussi la mise en page. Elle dit souvent pendant qu'elle trace « c'est pas terrible hein... » mais au résultat, elle est fière. Après un premier dessin, je sais mieux comment la guider, on regarde chaque petite forme qui forme le dessin. Elle aime les fleurs. Le troisième jour, elle choisit un portrait , après avoir vu celui que C. a fait. On le travaille à l'envers, de nouveau j'essaie que ce soit ses yeux et non sa tête (surtout l'idée qu'elle a de ce qu'elle dessine) qui guide la main, on observe petit bout de trait par petit bout de trait : il monte, il descend en biais, il fait une courbe, etc... De vrais cours de dessin, 4 séances, je suis un peu sur ma faim car deux jours de plus auraient aidé à fixer des bases et elle était partante...

J'avais apporté du fusain et des portraits noir et blanc mais aucun enfant n'a été attiré par cette activité, nous en sommes restés à la couleur : encres, écolines, pastels, marqueurs et crayons. Le plus important pour moi est de permettre aux enfants d'ouvrir leurs horizons créatifs, de leur donner des outils-bonheur pour la vie. Je suis contente d'avoir partagé ma passion durant ces trois jours. Trois jours de cours de dessin, d'élans créateurs, de respiration, de couleurs et de tranquillité...

Merci à toutes les dames de la villa Indigo, pour leur accueil, leur aide et la bonne ambiance.

Véro, la plasticienne du Pont des Arts.